與共讀的不解之緣
官渡區方旺中心校 二年級 李英老師
一、 初識共讀
我女兒的班級在2022年暑假開(kāi)展了一期共讀活動，當時(shí)孩子非常喜歡讀書，每天她都(dōu)主動積極讀書打卡，興趣盎然，她還(hái)會(huì)主動和我分享閱讀的趣事(shì)，看到她每天沉浸式的閱讀，我突然想到我的班級是不是也可以開(kāi)展這(zhè)樣(yàng)的活動呢？心動不如行動，于是我找女兒的老師多方打聽，輾轉多人以後(hòu)結識了共讀的老師們，于是我毫不猶豫的帶領我的班級加入了共讀活動。我的學(xué)校地處城市郊區地帶，生源全部都(dōu)是随遷子女就(jiù)近入學(xué)，家長(cháng)的文化水平和配合力度都(dōu)非常的低。爲了這(zhè)個活動不落下任何一名同學(xué)，我先後(hòu)開(kāi)了三次線下家長(cháng)會(huì)和兩(liǎng)次線上家長(cháng)會(huì)。最終，家長(cháng)們都(dōu)積極支持我們的這(zhè)次活動。因爲我們都(dōu)知道(dào)咱們這(zhè)樣(yàng)的普通家庭的孩子，隻有靠讀書才能(néng)改變命運啊，我爲家長(cháng)們的大力支持感動不已，決定帶領這(zhè)些孩子走進(jìn)閱讀的世界，用豐富的閱讀來喂養他們的精神世界。錢锺書先生說(shuō)過(guò)：“如果不讀書，行萬裡(lǐ)路也不過(guò)是個郵差。”閱讀，能(néng)讓精神突破現實和身體的桎梏，來一場靈魂長(cháng)足的旅行。你無法到達的地方，文字載你過(guò)去；你無法經(jīng)曆的人生，書籍帶你相遇。
二、攜手走過(guò)秋天的閱讀之路
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”老師的引領對(duì)學(xué)生的閱讀有很大的幫助。這(zhè)學(xué)期我們班的師生共讀了《小鯉魚跳龍門》《一隻想飛的貓》《父與子》上下冊《大頭兒子地圖上的家》《大頭兒子老虎熊》整本書閱讀。
每天我們都(dōu)是利用中午自習課和晚輔導課後(hòu)服務抽出一個小時(shí)來進(jìn)行全班共讀，我們根據閱讀單的任務來進(jìn)行共讀，學(xué)生可以選擇在延時(shí)期間用碎片化的時(shí)間閱讀，也可以利用周末整塊的時(shí)間閱讀。在完成(chéng)閱讀任務的前提下，閱讀時(shí)間可以自行調整。我們的閱讀方法多樣(yàng)：對(duì)書的封面(miàn)、前言、作者介紹可以采用略讀的方式；對(duì)書中精彩的情節和段落，要停下來精讀，可以圈出其中有新鮮感的詞句并將(jiāng)它們背誦下來；我有時(shí)候還(hái)會(huì)根據書中的故事(shì)情節提幾個問題，讓他們帶著(zhe)問題速讀；對(duì)一些自己喜歡的情節，還(hái)可以大聲朗讀出來。另外，讓學(xué)生欣賞相關的優秀電影也是閱讀的一種(zhǒng)方式，比如《小鯉魚跳龍門》《大頭兒子》就(jiù)有動畫電影，通過(guò)觀看這(zhè)些電影，學(xué)生對(duì)作品有了更深的印象。共讀的閱讀交流一共有三次：一是讀前指導課，在課上帶學(xué)生觀察封面(miàn)，介紹作者，并進(jìn)行閱讀方法的提醒，這(zhè)樣(yàng)的讀前指導課旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二是讀中交流課，可以分享階段性的閱讀成(chéng)果，一起(qǐ)探讨書中的疑惑，給閱讀進(jìn)程再添動力。三是讀後(hòu)彙報課或者是花樣(yàng)讀書秀。因爲已經(jīng)讀完了整本書，同學(xué)們對(duì)書中的人物和情節有了較完整的概念，在閱讀中也會(huì)有自己的思考和感悟。在這(zhè)節課上，我會(huì)鼓勵同學(xué)們說(shuō)出自己的閱讀感受。除了這(zhè)三次閱讀交流課，每周一的早讀課也是我們固定的交流時(shí)間。閱讀中的這(zhè)些交流，就(jiù)像一條隐形的絲線，將(jiāng)閱讀進(jìn)程中的我們緊緊牽在一起(qǐ)。關于閱讀展示，閱讀展示的方式也有很多，讀後(hòu)感、思維導圖、手抄報等都(dōu)是常用的方法，我們還(hái)將(jiāng)學(xué)生的這(zhè)些作品裝訂成(chéng)冊，留作我們永遠的閱讀紀念。每一期共讀活動在閱讀的尾聲，我還(hái)會(huì)和孩子們綜合各方表現一起(qǐ)評選出班級的“閱讀之星”，并給予一定的獎勵，讓學(xué)生感受到收獲的快樂。
（疫情期間，我們就(jiù)這(zhè)樣(yàng)共讀，孩子還(hái)貼著(zhe)退熱貼，但是共讀不落下）
三、師生共讀受益良多，教學(xué)相長(cháng)彼此成(chéng)就(jiù)
師生共讀，受益良多，希望通過(guò)這(zhè)幾期的共讀活動，不僅引領著(zhe)學(xué)生養成(chéng)良好(hǎo)的閱讀習慣，拓寬學(xué)生的眼界，和增加孩子的識字量和表達能(néng)力，形成(chéng)了一個輸入到輸出的學(xué)習閉環。最終當我們不斷地深入開(kāi)展師生共讀時(shí)，我發(fā)現自己和學(xué)生的距離拉近了，多了一些共同話題，會(huì)和學(xué)生一起(qǐ)在讀書中共享快樂，在讀書中共同成(chéng)長(cháng)，在共讀的過(guò)程中“閱”讀“悅”好(hǎo)。我們都(dōu)在閱讀中走向(xiàng)遼闊，在書中，見自己，見天地，見衆生。
