來源：融育課堂
懂得了兒童心理，你會(huì)有意想不到地好(hǎo)處：
· 能(néng)輕松跟寶寶溝通；
· 不緻于對(duì)娃造成(chéng)什麼(me)傷害；
· 還(hái)能(néng)利于親子關系和諧；
· 處理起(qǐ)問題來，也能(néng)事(shì)半功倍。
今天我們來說(shuō)說(shuō)這(zhè)6種(zhǒng)心理學(xué)效應，并通過(guò)文章結合實際問題加以說(shuō)明。
羅森塔爾效應
美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這(zhè)樣(yàng)一個實驗：他來到了一所普通中學(xué)，在一個班裡(lǐ)随便地走了一趟，然後(hòu)就(jiù)在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說(shuō)，這(zhè)幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來到這(zhè)所中學(xué)，奇迹又發(fā)生了，那幾個被(bèi)他選出的學(xué)生現在真的成(chéng)爲了班上的佼佼者。
所以，好(hǎo)孩子都(dōu)是誇出來的。那怎樣(yàng)誇獎孩子才有效？
超限效應
美國(guó)著名作家馬克·吐溫，有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好(hǎo)，令人感動，準備捐款。
過(guò)了10分鍾，牧師還(hái)沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定隻捐一些零錢。
又過(guò)了10分鍾，牧師還(hái)沒(méi)有講完，于是他決定1分錢也不捐。
等到牧師終于結束了冗長(cháng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還(hái)從盤子裡(lǐ)偷了2元錢。
這(zhè)種(zhǒng)刺激過(guò)多、過(guò)強和作用時(shí)間過(guò)久而引起(qǐ)心理極不耐煩或反抗的心理現象，被(bèi)稱之爲“超限效應”。
超限效應在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。比如，當孩子犯錯時(shí)，父母會(huì)一次、兩(liǎng)次、三次，甚至四次、五次重複對(duì)一件事(shì)作同樣(yàng)的批評，使孩子從内疚不安到不耐煩乃至反感讨厭。被(bèi)“逼急”了，就(jiù)會(huì)出現“我偏要這(zhè)樣(yàng)”的反抗心理和行爲。
可見，媽媽對(duì)孩子的批評不能(néng)超過(guò)限度，應對(duì)孩子“犯一次錯，隻批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度、換種(zhǒng)說(shuō)法。這(zhè)樣(yàng)，孩子才不會(huì)覺得同樣(yàng)的錯誤被(bèi)“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)随之降低。
德西效應
心理學(xué)家德西曾講述了這(zhè)樣(yàng)一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫(jiào)聲連天。
幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這(zhè)兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這(zhè)點錢表示謝意。”
孩子們很高興，第二天果然來了，一如既往地嬉鬧。老人站出來，給了每個孩子5美分。5美分也還(hái)可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人隻給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道(dào)我們多辛苦！”他們向(xiàng)老人發(fā)誓，他們再也不會(huì)爲他玩了!
在這(zhè)個寓言中，老人的方法很簡單，他將(jiāng)孩子們的内部動機“爲自己快樂而玩”變成(chéng)了外部動機“爲得到美分而玩”，而他操縱著(zhe)美分這(zhè)個外部因素，所以也操縱了孩子們的行爲。
德西效應在生活中時(shí)有顯現。比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“如果你考100分，就(jiù)獎勵你100塊”、“要是你能(néng)考進(jìn)前5名，就(jiù)獎勵你一個新玩具”等等。家長(cháng)們也許沒(méi)有想到，正是這(zhè)種(zhǒng)不當的獎勵機制，將(jiāng)孩子的學(xué)習興趣一點點地消減了。
在學(xué)習方面(miàn)，家長(cháng)應引導孩子樹立遠大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習的情感和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習本身的動機，幫助孩子收獲學(xué)習的樂趣。家長(cháng)的獎勵可以是對(duì)學(xué)習有幫助的一些東西，如書本、學(xué)習器具，而一些與學(xué)習無關的獎勵，則最好(hǎo)不要。
标簽效應
在第二次世界大戰期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰争又的确需要一批軍人。于是，美國(guó)就(jiù)決定組織關在監獄裡(lǐ)的犯人上前線戰鬥。爲此，美國(guó)特派了幾個心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行戰前的訓練和動員，并随他們一起(qǐ)到前線作戰。
訓練期間心理學(xué)專家們對(duì)他們并不過(guò)多地進(jìn)行說(shuō)教，而特别強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的内容由心理學(xué)家統一拟定，叙述的是犯人在獄中的表現是如何地好(hǎo)、如何改過(guò)自新等。專家們要求犯人們認真抄寫後(hòu)寄給自己最親愛的人。
三個月後(hòu)，犯人們開(kāi)赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。
結果，這(zhè)批犯人在戰場上的表現比起(qǐ)正規軍來毫不遜色，他們在戰鬥中正如他們信中所說(shuō)的那樣(yàng)服從指揮、那樣(yàng)勇敢拼搏。後(hòu)來，心理學(xué)家就(jiù)把這(zhè)一現象稱爲“标簽效應”，心理學(xué)上也叫(jiào)暗示效應。
這(zhè)一心理規律在家庭教育中有著(zhe)極其重要的作用。例如，如果我們老是對(duì)著(zhe)孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎麼(me)這(zhè)麼(me)笨”、“連這(zhè)麼(me)簡單的題目都(dōu)不會(huì)做”等，時(shí)間長(cháng)了，孩子可能(néng)就(jiù)會(huì)真的成(chéng)爲了我們所說(shuō)的“笨蛋”。
所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐吓等語言，多用激勵性語言，對(duì)孩子多貼正向(xiàng)的标簽。
禁果效應
禁果效應也叫(jiào)做“亞當與夏娃效應”，越是禁止的東西，人們越要得到手。
這(zhè)種(zhǒng)由于單方面(miàn)的禁止和掩飾而造成(chéng)的逆反現象，即心理學(xué)上的“禁果效應”。這(zhè)與人們的好(hǎo)奇心與逆反心理有關。
在古希臘神話故事(shì)中，有位叫(jiào)潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那裡(lǐ)，得到一個神秘的小匣子，宙斯嚴令禁止她打開(kāi)，這(zhè)就(jiù)激發(fā)了姑娘的獵奇和冒險心理，一種(zhǒng)急欲探求盒子秘密的心理，使她終于將(jiāng)它打開(kāi)，于是災禍由此飛出，充滿人間。
潘多拉姑娘的心理正應一句俄羅斯諺語：“禁果格外甜”，也就(jiù)是所謂“禁果效應”。
蝴蝶效應
據研究，南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起(qǐ)來的微弱氣流，由于其他各種(zhǒng)因素的摻和，幾星期後(hòu)，竟會(huì)變成(chéng)席卷美國(guó)德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學(xué)家把這(zhè)種(zhǒng)現象稱爲“蝴蝶效應”，并作出了理論表述：一個極微小的起(qǐ)因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成(chéng)極爲巨大和複雜的影響力。
“蝴蝶效應”告訴我們，教育孩子無小事(shì)。一句話的表述、一件事(shì)的處理，正确和恰當的，可能(néng)影響孩子一生；錯誤和武斷的，則可能(néng)贻誤孩子一生。
