提前學(xué)習下學(xué)期的課程内容，是假期裡(lǐ)的“必需品”嗎？

暑假來臨，很多家長(cháng)都(dōu)覺得這(zhè)麼(me)長(cháng)的時(shí)間不能(néng)荒廢，于是就(jiù)會(huì)産生這(zhè)樣(yàng)的疑問：有必要讓孩子在假期裡(lǐ)提前學(xué)習下學(xué)期的課程内容嗎？ 

先從大腦的學(xué)習機制聊起(qǐ)。我們都(dōu)知道(dào)，“預習”環節是學(xué)習的一個必不可少的基本環節，那麼(me)爲什麼(me)要預習呢？爲什麼(me)學(xué)習的第一個環節不是上課直接聽講呢？ 

那是因爲每個人來到課堂，其實是帶著(zhe)自己對(duì)于世界如何運作的原有經(jīng)驗來的。如果課堂的學(xué)習不能(néng)將(jiāng)原有的經(jīng)驗有效卷入，那麼(me)這(zhè)個課堂對(duì)于孩子來說(shuō)就(jiù)是完全陌生的，孩子很難産生興趣聽下去。 

就(jiù)好(hǎo)比現在要給普通人講授一節天文知識方面(miàn)的課，相信大多數人是一點也聽不下去的，因爲完全不懂；但同樣(yàng)一節課，那些天文愛好(hǎo)者也許就(jiù)會(huì)聽得津津有味，那是因爲這(zhè)節課卷起(qǐ)了他們的已有認知和前期概念，在原有經(jīng)驗的基礎上，他們才可能(néng)掌握新的概念和信息。 

了解了這(zhè)個原理，我們就(jiù)會(huì)明白爲什麼(me)說(shuō)預習是學(xué)習過(guò)程中非常重要的一個環節。從這(zhè)個角度來說(shuō)，我認爲适度了解一下下學(xué)期的學(xué)習内容是完全必要的。 

舉例來說(shuō)，下學(xué)期二年級小朋友就(jiù)要進(jìn)入三年級了，孩子們將(jiāng)會(huì)迎來數學(xué)學(xué)習中既熟悉又陌生的概念——“千克和克”。 

說(shuō)熟悉是因爲這(zhè)個概念好(hǎo)像天天都(dōu)出現在我們的生活中，說(shuō)陌生是因爲孩子确實很難遇到。而且我們日常生活中去買東西時(shí)候，大多時(shí)候還(hái)不喜歡說(shuō)“千克和克”，總喜歡說(shuō)“幾斤幾兩(liǎng)”。别說(shuō)剛上三年級的孩子，就(jiù)連很多成(chéng)人都(dōu)不一定能(néng)夠弄清楚“千克” “公斤”“斤”“兩(liǎng)”之間的關系。

如果在學(xué)習這(zhè)些概念前，孩子完全沒(méi)有關注過(guò)，沒(méi)有感知過(guò)，沒(méi)有了解過(guò)，那麼(me)，老師上課的内容對(duì)于他來說(shuō)很可能(néng)就(jiù)是天書，走神、發(fā)呆不說(shuō)，煩躁做小動作也是必然。即使老師在上課時(shí)使用再多的直觀教具，給予學(xué)生再多的操作時(shí)間，變換再多的招式，一節課的時(shí)間畢竟有限，老師不太可能(néng)讓全班每一個人都(dōu)來操作、感知、理解、表述一遍。

再比如說(shuō)語文課本中有一些古詩，以蘇轼這(zhè)首《贈劉景文》中這(zhè)一句爲例：“荷盡已無擎雨蓋”，說(shuō)的是那曾經(jīng)的碧葉連天、紅花映日的荷塘，現在已經(jīng)翠減紅衰，枯敗的莖葉再也不能(néng)舉起(qǐ)綠傘遮風擋雨了。如果一個孩子從來都(dōu)沒(méi)有見過(guò)那映日荷花和接天蓮葉，他怎麼(me)來理解這(zhè)“荷盡”的枯萎淨盡呢？

所以，一節課下來，體驗越深刻，預習越充分，前概念越豐富的孩子，學(xué)習新知的難度就(jiù)越小，理解新概念的能(néng)力就(jiù)越強，客觀上會(huì)讓學(xué)生感覺到自己很厲害，一學(xué)就(jiù)會(huì)，從而産生自信心。時(shí)間一長(cháng)，孩子的前概念積累得越多，學(xué)習能(néng)力就(jiù)會(huì)越強。 

進(jìn)入三年級，學(xué)習新知時(shí)所需要的基礎性、事(shì)實性的知識積累也會(huì)越多，所有在一二年級所學(xué)習的内容都(dōu)是未來學(xué)習的重要支撐。所以，利用假期對(duì)一二年級所學(xué)内容進(jìn)行查漏補缺應當是一項非常重要的工作，奠基性的知識來不得半點含糊。（如果家長(cháng)不是很清楚自己孩子的薄弱點在哪裡(lǐ)，建議和孩子的老師私下溝通了解。）

比如說(shuō)，三年級要學(xué)習的“兩(liǎng)三位數乘、除一位數”這(zhè)兩(liǎng)個篇幅占據本冊書一半以上的重要知識點，它所需的基礎性知識就(jiù)是乘法口訣表和加減法計算，當然還(hái)包括最讓孩子頭疼的進(jìn)位加和退位減。如果這(zhè)個基本點的運算速度和正确率都(dōu)沒(méi)有過(guò)關，可想而知孩子在這(zhè)兩(liǎng)個單元的學(xué)習會(huì)遇到怎樣(yàng)的困難和阻礙。

除了對(duì)基礎知識查漏補缺之外，我建議要多帶孩子外出體驗。比如，感受一下豔陽高照和烏雲密閉的不同，或是觀察一下花朵在豔陽下與暴雨中的異同。又比如，經(jīng)常帶孩子去超市、菜場購物，讓孩子幫忙拎拎東西，感受一下幾克重量與幾千克重量物品的差異……

經(jīng)曆和閱曆對(duì)于一個孩子的成(chéng)長(cháng)來說(shuō)是最爲寶貴的财富。所以，不要總是把孩子關在“金絲籠”中。雖然好(hǎo)吃好(hǎo)喝的生活看似非常舒适，但孩子們卻缺少了最重要的成(chéng)長(cháng)體驗，這(zhè)是對(duì)孩子最大的限制和傷害。

可能(néng)也有人說(shuō)，如果在家都(dōu)預習好(hǎo)了，還(hái)要到學(xué)校去學(xué)什麼(me)呢？對(duì)于這(zhè)個問題，我是這(zhè)樣(yàng)理解的——一般情況下，日常生活中的觀察引導是很零散、個性和生活化的，相對(duì)而言在學(xué)校的學(xué)習是比較系統、完整和全面(miàn)的，二者截然不同卻又緊密相連。 

從這(zhè)個角度來說(shuō)，我并不贊成(chéng)在假期把下學(xué)期課本内容完整學(xué)習一遍，因爲你的提前學(xué)習補不上缺乏的生活實踐經(jīng)驗，補不上缺乏的用來支撐課本知識點所需的已有認知。如果提前學(xué)習隻是機械記憶或是刷題過(guò)關，那麼(me)一段時(shí)間後(hòu)，孩子的認知一定又會(huì)回到學(xué)習之前的前概念，因爲這(zhè)次學(xué)習并沒(méi)有卷起(qǐ)他的原有理解，所以，有些孩子即使提前學(xué)過(guò)依然效果不佳。 

說(shuō)來說(shuō)去，其實就(jiù)是一句話，孩子能(néng)否順利地完成(chéng)新知的學(xué)習，和他的已有認知是否被(bèi)深度卷入有著(zhe)很密切的關聯。被(bèi)卷入意味著(zhe)孩子可以開(kāi)始進(jìn)行思考，大腦神經(jīng)開(kāi)始運作、開(kāi)始産生新的鏈接、開(kāi)始形成(chéng)新的認知，學(xué)習才真正發(fā)生了。要想有這(zhè)樣(yàng)良好(hǎo)的循環發(fā)生，就(jiù)需要在學(xué)習前做好(hǎo)充分的準備，首先，要了解未來學(xué)習的内容；其次，要對(duì)此做好(hǎo)相關的預習功課，要有廣泛的相對(duì)深入的事(shì)實性知識基礎；第三，要加強刻意練習訓練，便于基礎性知識的順暢提取。 

綜合來講，爲未來學(xué)習做好(hǎo)充分的預習準備工作十分必要，但是單純地提前學(xué)習課本知識大可不必。假期中與其囫囵吞棗地搶跑，倒不如將(jiāng)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行有效複習，讓其成(chéng)爲未來學(xué)習的紮實前概念。 

最後(hòu)，每個孩子的認知基礎不同，學(xué)習習慣不同，家庭教育模式不同，所擁有的前期概念也大不相同，因此，不太可能(néng)有一個标準答案适合所有孩子。所以，還(hái)是要根據孩子的現狀，采取适合的學(xué)習模式才好(hǎo)。