來源：鉛山教育
孩子是未來希望的光芒，父母都(dōu)希望孩子能(néng)夠健康快樂的成(chéng)長(cháng)，對(duì)孩子的教育也格外重視。那麼(me)，對(duì)于兒童心理健康教育，爸爸媽媽又了解多少呢?下面(miàn)，就(jiù)來了解一下兒童心理健康教育的方法吧。
兒童心理健康标準 有正常的智力，有求知欲； 這(zhè)樣(yàng)的孩子興趣廣泛，喜歡觀察事(shì)物，愛動腦筋，思維敏捷，什麼(me)都(dōu)想學(xué)，什麼(me)都(dōu)想試，對(duì)新鮮事(shì)物反應快，敢于提出自己的見解。 能(néng)調控情緒，保持樂觀向(xiàng)上的心境； 與人交往坦誠、随和，不掩飾自己的喜怒哀樂，樂意接受别人的意見，遇到困難和挫折所引起(qǐ)的不良情緒能(néng)很快釋放，不淤積心裡(lǐ)。 能(néng)學(xué)會(huì)與周圍人正常的交往； 懂得分享與合作、尊重别人。經(jīng)常保持歡樂愉快的心态，遇事(shì)冷靜，情緒很少大起(qǐ)大落，能(néng)理智地分析遇到的問題，很少表現出焦慮不安或憂郁。 能(néng)自我接納，有自制力； 能(néng)積極面(miàn)對(duì)生活中遇到的問題、困難，适應環境。不怕困難和挫折，不達到目的不罷休，從不半途而廢。能(néng)根據自己的需要控制自己的願望和行爲，還(hái)能(néng)排除外界和内心的幹擾，集中注意力進(jìn)行學(xué)習和工作。 具有良好(hǎo)的行爲習慣和健全的人格； 樂于幫助别人，樂于關心别人，常表現出“利他”和“親社會(huì)”的行爲。
兒童心理異常的典型表現 其實，不少孩子在幼兒期或學(xué)齡前期就(jiù)出現了心理異常，隻是表現比較輕微，沒(méi)有引起(qǐ)家長(cháng)的注意，孩子上學(xué)讀書後(hòu)，這(zhè)些心理疾病影響了學(xué)習成(chéng)績，家長(cháng)才意識到問題的嚴重性。一般來說(shuō)，兒童出現心理問題會(huì)在情緒、行爲及生理方面(miàn)出現異常變化，這(zhè)些外在表現可以看作心理求助信号。 情緒表現： 恐懼，焦慮，不願上學(xué)，容易生氣，想輕生（認爲活著(zhe)沒(méi)有意思，有度日如年的感覺，興趣減少或多變、情緒低落）等。 行爲表現： 離群獨處，不與同年齡小朋友一起(qǐ)玩，沉默少語，少動，精神不集中，有暴力傾向(xiàng)、逃學(xué)、偷東西等行爲。 生理表現： 頭部腹部疼痛、惡心、嘔吐、厭食或貪食、早醒、入睡困難、耳鳴、尿頻甚至全身不适，而軀體檢查及實驗室檢查又沒(méi)有軀體疾病。
兒童心理健康教育的方法 鼓勵法 兒童有一種(zhǒng)需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成(chéng)功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長(cháng)就(jiù)要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過(guò)不斷地被(bèi)鼓勵和贊揚，自身的行爲才能(néng)得到肯定，由肯定産生心理升華。 反問法 語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長(cháng)和孩子談時(shí)要試探、發(fā)問、反問，這(zhè)樣(yàng)才有利于提高兒童自身的分析和判斷能(néng)力，發(fā)展創造性思維。 出難題法 給孩子出點難題，讓他們知道(dào)什麼(me)叫(jiào)困難，并要讓其自己解決，隻有經(jīng)過(guò)風雨見過(guò)世面(miàn)，經(jīng)受失敗和挫折，才能(néng)産生經(jīng)驗和教訓。 反面(miàn)教育法 家長(cháng)利用反面(miàn)教材讓孩子分清是非，對(duì)生活中的反面(miàn)事(shì)物，家長(cháng)要給予引導，使其提高分析和判斷能(néng)力，有利于其心理預防。 寬嚴結合法 對(duì)孩子過(guò)寬過(guò)嚴都(dōu)是不正确的，要培養孩子有一個健康心理狀态和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好(hǎo)，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。 對(duì)于兒童的心理問題，如果不及時(shí)幹預會(huì)引起(qǐ)嚴重的心理和精神障礙，影響兒童适應社會(huì)的能(néng)力、人際交往能(néng)力和學(xué)業成(chéng)績，給家庭和社會(huì)帶來負擔。因此，家長(cháng)要多了解兒童心理特點及有關心理疾病的知識，并對(duì)孩子的智力水平、興趣愛好(hǎo)等有更全面(miàn)的了解，不能(néng)盲目攀比、模仿，還(hái)要根據自己孩子的氣質類型及特長(cháng)興趣因材施教。
最重要的是對(duì)孩子的期望應有适當的水平。兒童心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面(miàn)，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事(shì)、學(xué)會(huì)生存”作爲對(duì)孩子的終身教育目标，點點滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面(miàn)均能(néng)健康成(chéng)長(cháng)。
